МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
БПОУ «ОМСКИЙ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

		

Методические рекомендации по выполнению 
выпускной квалификационной работы 
для студентов и руководителей ВКР
специальности  
44.02.03  Педагогика дополнительного образования 
(в области социально-педагогической деятельности)

2019 год

Введение

Организация выполнения и защиты выпускной квалификационной  работы по специальности «Педагогика дополнительного образования» в области социально-педагогической деятельности  проводится в соответствии с Положением  по организации выполнения и защиты ВКР в Омском музыкально-педагогическом колледже (далее – Положение) и Методическими указаниями по оформлению ВКР (далее – Метод.указания).
Вместе с тем, с учетом специфики   специальности, существует необходимость в выработке специальных рекомендаций по выполнению ВКР.
В соответствии с п. 4.1. Положения  по организации выполнения и защиты ВКР в ОМПК, для студентов данной специальности выпускающей ПЦК определена такая форма выпускной квалификационной  работы как ВКР опытно-практического характера. 
Тематика ВКР соответствует  содержанию профессиональных модулей ПМ.01. Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (социально-педагогическая деятельность), ПМ.03. Методическое обеспечение образовательного процесса.
Выпускная квалификационная работа может быть логическим продолжением курсовой работы, идеи и выводы которой реализуются на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа, выполненная студентом на предыдущем курсе, может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) выпускной квалификационной работы.
Содержанием выпускной квалификационной работы является разработка программы организации социально-педагогической деятельности с детьми в учреждениях дополнительного и общего образования.

Содержание ВКР

В рамках работы над ВКР студент разрабатывает образовательную программу социально-педагогической направленности.
Социально-педагогическую деятельность можно рассматривать как целенаправленную работу профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации (Л.А. и М.А. Беляевы).
Социально-педагогическая деятельность реализуется в виде комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий, а также путем педагогически целесообразной организации различных сфер жизнедеятельности подопечных.
Социально-педагогическая направленность дополнительного образования детей ориентирована на корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения. Кроме того, программы социально-педагогической направленности ориентированы на изучение психологических особенностей личности. Познание мотивов своего поведения, изучение методик самоконтроля, формирование личности как члена коллектива, а в будущем как члена общества.
Программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению.
Социально-педагогическая направленность включает следующие группы программ:
1) развитие дошкольников (социализация и общение, интеллектуальное развитие, логопедия, художественно-эстетическое и творческое развитие, подготовка к школе),
2) социокультурная адаптация детей, в том числе мигрантов, и др.),
3) занятия с детьми с ОВЗ (коррекция и социокультурная реабилитация детей с ОВЗ, инклюзия),
4) основы медиа-информационных технологий,
5) профориентация и предпрофессиональная подготовка: основы психологии, социологии, политологии и права и др.,
6) основы игротехники и игровое конструирование,
7) программы общения,
8) программы оздоровления,
9) программы по безопасности жизнедеятельности,
10) программы деятельности детских общественных объединений,
11) программы по подготовке лидеров  ДиМОО.

Примерами программ социально-педагогической направленности могут быть:
- Студия раннего развития для дошкольников,
- Творческие объединения «Лидер», «Школа юного вожатого», «Школа ведущих»
- Творческие объединения «Затейник», «Игротехник», «Поиграйка»,
- Клуб «Светофор», «Школа дорожных наук», клуб юных инспекторов движения (ЮИД),
- Деятельность детских общественных объединений, движений, например, волонтерских,
- Кружок «Юный журналист», «Имею право»
- Клуб общения, кружок «Познай себя!», «Психология успеха»,
- клубные объединения (авторской песни и др.),
- исторические, патриотические клубы и др.,
- «Школа личной безопасности «Один дома», 
- Лаборатория профессионального самоопределения «В мире профессий»,
- программы деятельности ДОЛ, ДОЦ.

Таким образом, в ходе выполнения ВКР студенту предстоит разработать образовательную программу социально-педагогической направленности, рассчитанную на  1 год реализации, на 34-144 часа. 
Структура ВКР

ВКР опытно-практического характера имеет следующую структуру:

1. Титульный лист – оформляется в соответствии с Метод.указаниями.

2. Оглавление – составляется в соответствии со структурой и характером работы.

3. Введение, в котором раскрываются актуальность и значение темы, методологический аппарат: проблема, объект и предмет исследования, формулируются её цели и задачи, указываются методы исследования. 

4. Основная часть, состоящая из теоретического и практического разделов.  
В первой главе (теоретической) рассматриваются теоретические основы изучаемой проблемы, история вопроса, возможно, предпосылки к созданию программы и ее концептуальные основания. 
Вторая глава  (практическая) посвящена проектированию педагогической деятельности, направленной на решение выбранной проблемы, а именно разработке образовательной программы организации социально-педагогической деятельности с детьми в условиях учреждений дополнительного и общего образования. Сюда также может войти система разработанных занятий, внеклассных форм работы, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с обоснованием их разработки и методическими рекомендациями по их применению, описание опыта практической работы (отдельного педагога, системы обучения, воспитания конкретного образовательного учреждения).
Последний параграф 2 главы посвящен описанию опыта реализации программы или отдельных ее элементов (серии занятий, но не менее 6-ти) и оценке ее результативности. Например, практическая часть ВКР может включать обследование уровня воспитанности, обученности, развития субъекта исследования, разработку и апробацию системы работ (серии занятий, бесед, экскурсий, мероприятий, дидактических игр, упражнений и т. д.), анализ и оценку результативности проведенной работы.

5. Заключение, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора,  а      также    рекомендации   по  практическому   применению полученных 
результатов. Заключение должно быть кратким, обстоятельным и соответствовать поставленным задачам.

6. Список используемой  литературы и других информационных источников (не менее 20 источников). 

7. Приложение (методическое обеспечение проведенных занятий – сценарии, дидактические пособия и т.п.).

 Примерная структура ВКР опытно-практического характера студента специальности «Педагогика дополнительного образования (область СПД)»

Тема: …………

Оглавление

Введение

Глава 1. Основы организации социально-педагогической деятельности детей в учреждении дополнительного образования 
1.1. Направленность образовательной программы, ее педагогические концепции и идеи
1.2. Организационно-педагогические основы деятельности в рамках образовательной программы

Глава 2. Образовательная программа дополнительного образования детей «…название программы…»
2.1. Базовый учебно-тематический план
2.2. Содержание образовательной программы
2.3. Условия реализации образовательной программы 
2.4. Методическое обеспечение программы
2.5. Оценка эффективности программы 

Глава 3. Анализ результатов реализации программы
3.1. Описание реализованных занятий
3.2. Оценка результатов деятельности обучающихся в рамках реализованных занятий

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Структура образовательной программы 

Вторая глава представляет собой собственно образовательную программу дополнительного образования детей, разработанную студентом в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, изложенными в Письме Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06—1844
Подробное описание структуры и содержания образовательной программы, а также рекомендации по ее подготовке представлены в учебно-методическом пособии «Методические рекомендации для студентов педагогического колледжа по составлению программ внеурочной деятельности» (авторы-составители Л.П. Байдакова, С.Ю. Мандрыгина)
Дополнительная образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Базовый учебно-тематический план.
4. Содержание образовательной программы.                       
5. Методическое обеспечение образовательной программы.
6. Условия реализации образовательной программы.
7. Список литературы.
8. Приложения.

1. Титульный лист включает:
•  наименование образовательного учреждения;
• где, когда и кем утверждена образовательная программа дополнительного образования детей;
•  название образовательной программы;
•  возраст детей,  на  которых  рассчитана  образовательная программа;
•  срок реализации образовательной программы;
•  степень авторства образовательной программы;
•  Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной  образовательной программы;
•  название города;
•  год   разработки   дополнительной   образовательной   программы.
   
2. Пояснительная записка включает в себя следующие части: 
•  введение, где отражаются направленность программы, педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана данная образовательная программа; актуальность, новизна, педагогическую целесообразность образовательной программы; отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;;
•  цель и задачи образовательной программы;
• организационно-педагогические основы деятельности (сведения о коллективе обучающихся, возраст детей, формы и режим занятий сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы), достигаемый уровень подготовки и др.);
•  результативность образовательной программы (ожидаемые результаты и способы их проверки; формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы).
   
3. Базовый учебно-тематический план дополнительной образовательной программы включает:
     - перечень разделов, тем;
     - количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
Базовый учебно-тематический план отражает разбивку по годам обучения, разделам, темам и часам согласно образовательной программе педагога. Он рассчитывается для 1-го года обучения на 37 учебных недель, для 2-4-го годов обучения - на  39 недель.
Учебно-тематический план  должен быть составлен по следующей форме:

№ раздела и темы	Название разделов и тем	Количество часов	
		Всего	Теория	Практика	
I.	Название раздела					
1.	Название темы					
	Итого часов:				

4. Содержание дополнительной образовательной программы раскрывается через описание содержания тем и разделов (теория и практика), логики разработки содержания программы, основных понятий, каждой темы и раздела с указанием используемых форм, методов, приемов обучения, диагностических процедур.
При изложении краткого содержания каждого учебного занятия педагог должен ориентироваться на следующие содержательные компоненты:
•  понятия, идеи, факты, которые предлагается осмыслить обучающимся;
•  предполагаемое содержание деятельности обучающихся на занятии;
•  задания обучающимся;
•  учебно-наглядные пособия, технические средства, дидактические материалы;
•  диагностические процедуры.
Содержание образовательной программы разрабатывается по годам обучения и уровням образования с указанием названия курсов (если таковые имеются).

5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы включает в себя описание:
• вводной характеристики предмета;
•  предшествующего опыта преподавания дисциплины (с выводами, касающимися методического обеспечения программы);  
• психолого-педагогических оснований отбора содержания образования,  закладываемого  в программу (источники  курса; зависимость содержания образования от приоритета воспитательных, развивающих или обучающих задач; наличие и обоснование межпредметных связей; зависимость содержания программы от возраста и уровня подготовленности обучающихся; обоснование структуры программы; разъяснение соотношения объёмов теории и практики);
• приемов, методов и технологий организации и осуществления учебно-воспитательного процесса (приемы, методы и технологии, применяемые при реализации программы; обоснование  их целесообразности и значимости; наиболее типичные сочетания в практической деятельности);
• технологии применения наглядного, дидактического материалов, технических средств;
• структуры наиболее типичных учебных занятий;
• содержания мотивационного обеспечения образовательного процесса в объединении с используемыми диагностическими процедурами;
• форм проведения занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция, лекция, встреча, дискуссия, викторина, выставка и т. д.);
•  форм подведения итогов и результатов по каждой теме или разделу (ожидаемые промежуточные результаты и способы их проверки);                                                                                   •  регионального компонента образовательной программы.
В данном разделе образовательной программы следует обязательно представить в виде перечня:
—  методические разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.;
— рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
— дидактические и лекционные материалы, методики по исследовательской работе;
— тематику опытнической или исследовательской работы и т.д. 

6. Раздел «Условия реализации образовательной программы» описывает:
1.  Материально-технические условия, необходимые для нормальной деятельности детского объединения:
— требования к учебному кабинету (его размерам, освещению, вентиляционному режиму, покрытию пола);
— требования к оборудованию (технические средства обучения, специальные приспособления); при оформлении образовательных программ детских объединений информационных технологий в качестве такого условия необходимо указать компьютерный класс;
— требования к оснащению (мелкий инвентарь и расходные материалы в расчете на каждого обучащегося в объединении).
2. Организационные условия (количество часов занятий в неделю на каждый год или этап обучения, количество обучающихся в одной учебной группе).
3. Кадровые условия, если в программе предусмотрены несколько направлений образовательной деятельности или педагогу необходимы коллеги-помощники (концертмейстер, репетитор, режиссер и др.).
4.  Внешние условия, определяющие необходимые связи с различными творческими или научными организациями, а также информационную поддержку деятельности детского объединения.

7. Список литературы, в котором должны быть представлены два списка: литература, использованная педагогом при составлении образовательной программы и используемая им в своей повседневной работе, и литература, рекомендуемая для чтения детям (два списка в алфавитном порядке).

8. Приложения. В образовательном учреждении обязательными приложениями к образовательной программе являются:                              
•  содержание инструктажа по правилам техники безопасности для обучающихся на учебном занятии, во время выездных занятий, проведения массовых мероприятий и т. п.;                   
•  перечень основных понятий, изучаемых в ходе реализации программы по годам обучения;
•  план концертной, выставочной, соревновательной деятельности объединения на учебный год;                                         
•  план воспитательно-досуговых мероприятий на учебный год;
•  «Школа здоровья» (комплекс здоровьесберетающих мероприятий).
В приложения могут быть включены:
•  нормативы зачетов;
•  справочные таблицы;
•  тесты;
•  план методической работы педагога;
•  планы-конспекты некоторых занятий по разным темам;
•  перечень примерных заданий для обучающихся по темам;
•  формы специфических для данного объединения  видов документации;
•  другие материалы (по выбору педагога).

Оформление ВКР осуществляется в соответствии с Методическими указаниями по оформлению ВКР и сопроводительной документации. 
Оформление списка использованной литературы осуществляется в соответствии с требованиями ГОСТа 7.1.-2003, представленными в Метод.указаниях. 

Структура отзыва руководителя на ВКР

Отзыв  
руководителя на выпускную квалификационную работу
студента (ки) БПОУ «Омский музыкально-педагогический колледж»
__________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
__________________________________________________
(специальность)
по теме: __________________________________________________________

Актуальность, теоретическая и практическая значимость темы исследования. 
__________________________________________________________________________________

Краткий перечень основных вопросов рассмотренных в выпускной квалификационной работе, с указанием степени глубины изложения материала. 
__________________________________________________________________________________

Основные достоинства работы с указанием степени самостоятельности студента в принятии отдельных решений, обоснованность выводов и ценность практических рекомендаций
__________________________________________________________________________________

Основные недостатки работы.
__________________________________________________________________________________

Степень самостоятельности и способности к исследовательской работе выпускника (умение и навыки поиска, обобщения, анализа материала и формулирования выводов)
__________________________________________________________________________________

Степень грамотности изложения и оформления материала
__________________________________________________________________________________

Оценка деятельности студента в период работы над темой (добросовестность, работоспособность, ответственность, аккуратность и т.п.)
__________________________________________________________________________________

Целесообразность и возможность внедрения результатов исследования в практику
__________________________________________________________________________________

Оценка образовательных достижений студента (ки)

Профессиональные и общие компетенции (код и наименование)	Основные показатели оценки результата	Оценка выполнения работ (положительная – 1 / отрицательная – 0)	
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
	- обоснованность определения цели и задач при планировании, моделировании и проведении  занятий в УДОД.
- соответствие целей и задач возрастным особенностям детей;
- соответствие структуры и содержания занятия требованиям методики к организации, построению и проведению занятий в УДОД		
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия	 - рациональность  структурного построения занятия, целесообразность распределения времени на его основные  этапы.
- рациональность  выбора методов и приемов проведения  занятий;
- соответствие требованиям к  отбору содержания учебного материала		
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования.	- владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования
		
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы	- полнота анализа и самоанализа   результатов собственной работы, работы сокурсников по определению и оцениванию результатов обучения;
- использование форм  контроля и оценивания процесса, и результата деятельности на занятиях;
- соблюдение этических норм при оценке занятий;
- соответствие выбора форм  контроля и оценивания процесса, диагностических методик целям и задачам  дополнительного образования детей		
ПК 1.5. Анализировать занятия.
	- полнота анализа (самоанализа) занятия, обоснованность выводов;
- ясность и аргументированность  изложения собственного мнения;
- соблюдение этических норм при анализе занятий;
- правильность использования профессиональной терминологии при анализе занятий		
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
	- точность и грамотность оформления текущей и отчетной документации.
- соответствие документации  требованиям, предъявляемым к ее структуре, содержанию и  оформлению		
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.	- соответствие разработанных рабочих программ и учебно-тематических планов требованиям нормативных документов и современным тенденциям в сфере дополнительного образования детей;
- соответствие разработанных рабочих программ особенностям возраста, группы и отдельных занимающихся в системе ДОД
		
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	- обоснованность выбора методов и форм систематизации и обобщения педагогического опыта;
- аргументированность выбора способа решения педагогических проблем методического характера;
- полнота анализа опыта педагогов дополнительного образования различных учреждений ДОД;
- соответствие методов и средств педагогической деятельности  выбранной образовательной технологии		
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	- соответствие педагогических разработок (отчеты, рефераты, выступления) установленным требованиям		
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
	- соответствие результата исследовательской и проектной деятельности, поставленным целям;
- обоснованность выбора  методов и методик педагогического исследования и проектирования;
- соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования, установленным требованиям (стандартам)		

Общий вывод (ВКР рекомендована к защите по специальности…. оценка по 5-балльной системе)
__________________________________________________________________________ 

Руководитель ВКР:                ______________________/_________________
                                                             (подпись)                              (ФИО)                            «____» _____________ 20__г.
Структура рецензии на ВКР

Рецензия на выпускную квалификационную работу
студента (ки) БПОУ  «Омский музыкально-педагогический колледж»
_______________________________________________________________ 
(фамилия, имя, отчество)
_______________________________________________________________ 
(специальность)

выполненную на тему:   _________________________________________________

Актуальность, новизна.
_____________________________________________________________________________

Краткая характеристика структуры работы и содержания ее разделов
_____________________________________________________________________________

Отличительные  положительные стороны и достоинства работы (интересные материалы, положения, выводы, в которых проявились самостоятельность студента, его эрудиция, оригинальность мышления, знание литературы, уровень теоретической подготовки и т.п.)
_____________________________________________________________________________

Недостатки и замечания по содержанию и оформлению  работы.
_____________________________________________________________________________

Практическое значение ВКР и рекомендации по внедрению
_____________________________________________________________________________

  Оценка образовательных достижений студента (ки):
Профессиональные и общие компетенции (код и наименование)	Основные показатели оценки результата	Оценка выполнения работ (положительная – 1 / отрицательная – 0)	
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
	- обоснованность определения цели и задач при планировании, моделировании и проведении  занятий в УДОД.
- соответствие целей и задач возрастным особенностям детей;
- соответствие структуры и содержания занятия требованиям методики к организации, построению и проведению занятий в УДОД		
ПК 1.2. Организовывать и проводить занятия	 - рациональность  структурного построения занятия, целесообразность распределения времени на его основные  этапы.
- рациональность  выбора методов и приемов проведения  занятий;
- соответствие требованиям к  отбору содержания учебного материала		
ПК 1.3. Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования.	- владение деятельностью, соответствующей избранной области дополнительного образования
		
ПК 1.4. Оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся на занятии и освоения дополнительной образовательной программы	- полнота анализа и самоанализа   результатов собственной работы, работы сокурсников по определению и оцениванию результатов обучения;
- использование форм  контроля и оценивания процесса, и результата деятельности на занятиях;
- соблюдение этических норм при оценке занятий;
- соответствие выбора форм  контроля и оценивания процесса, диагностических методик целям и задачам  дополнительного образования детей		
ПК 1.5. Анализировать занятия.
	- полнота анализа (самоанализа) занятия, обоснованность выводов;
- ясность и аргументированность  изложения собственного мнения;
- соблюдение этических норм при анализе занятий;
- правильность использования профессиональной терминологии при анализе занятий		
ПК 1.6. Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс.
	- точность и грамотность оформления текущей и отчетной документации.
- соответствие документации  требованиям, предъявляемым к ее структуре, содержанию и  оформлению		
ПК 3.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся.	- соответствие разработанных рабочих программ и учебно-тематических планов требованиям нормативных документов и современным тенденциям в сфере дополнительного образования детей;
- соответствие разработанных рабочих программ особенностям возраста, группы и отдельных занимающихся в системе ДОД
		
ПК 3.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.	- обоснованность выбора методов и форм систематизации и обобщения педагогического опыта;
- аргументированность выбора способа решения педагогических проблем методического характера;
- полнота анализа опыта педагогов дополнительного образования различных учреждений ДОД;
- соответствие методов и средств педагогической деятельности  выбранной образовательной технологии		
ПК 3.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.	- соответствие педагогических разработок (отчеты, рефераты, выступления) установленным требованиям		
ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
	- соответствие результата исследовательской и проектной деятельности, поставленным целям;
- обоснованность выбора  методов и методик педагогического исследования и проектирования;
- соответствие оформления результатов педагогического исследования и проектирования, установленным требованиям (стандартам)		

Выводы:  рекомендована к защите, оценка за ВКР _____________(_______________).

Рецензент:
______________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
______________________________________________________________________
(ученая степень, звание, должность,  место работы)

 «____» _____________ 20__г.

Подготовили
А.В. Гаранина, зам.директора по НМР,
Л.П. Байдакова, руководитель специальности